Kinder ohne Machtkämpfe begleiten?

Wie können wir Kinder konsequent begleiten, ohne dass zermürbende Machtkämpfe den Alltag in Schule oder Familie bestimmen? Dieser Beitrag richtet sich an Lehrpersonen, pädagogische Fachkräfte und Eltern, die Kinder in schwierigen Situationen besser verstehen und ermutigend, klar und beziehungsorientiert begleiten möchten.

Wenn herausforderndes Verhalten ein Hilferuf ist

Das Verhalten von Kindern entsteht im Zusammenspiel vieler Faktoren: Persönlichkeit, familiäre Situation, schulische Anforderungen, kultureller Hintergrund und Entwicklungsphase. Gerade im Schulalter erleben Kinder Leistungsdruck, Vergleiche und häufige Rückmeldungen zu ihrem Verhalten und Können. Dies alles kann ein Kind (stark) verunsichern und emotional in die Enge treiben. Auch kann es passieren, dass das Kind das Gefühl bekommt, dass es so wie es ist, nicht mehr dazugehört, weil getadelt.

Wenn das Gefühl von Zugehörigkeit, Selbstwert oder „Ich bin gut genug“ ins Wanken gerät, reagieren Kinder nicht selten mit Verhalten, das Erwachsene als schwierig erleben. Wird dieser innere Konflikt beim Kind nicht erkannt, geraten Lehrpersonen und Eltern leicht in Machtkämpfe – und verstärken das Verhalten ungewollt.

Hier setzt pädagogische Beratung, Coaching und Supervision an: Sie helfen, Dynamiken zu verstehen und neue Handlungsspielräume zu eröffnen.

Ein Kind, das sich „schwierig“ verhält, ist in der Regel entmutigt und versucht, sich mit unangemessenen Mitteln zu integrieren. Hinter diesem Verhalten verbergen sich oft vier fehlgeleitete Ziele:

• Das Kind sucht Aufmerksamkeit:
  „Nur wenn sich alles um mich dreht, fühle ich mich als Teil der Gruppe/Familie/Klasse."

• Das Kind übt die eigene Macht aus:
  „Ich habe nur Bedeutung, wenn ich bestimmen kann."

• Das Kind verfolgt das Ziel der Rache:
  „Ich bin verletzt, also verletze ich andere."

• Das Kind ist in einem Gefühl der Unfähigkeit/Resignation gefangen:
  „Wenn ich nichts kann, werde ich in Ruhe gelassen."

Wenn Erwachsene diese Ziele erkennen, können sie gezielt reagieren, statt sich im Konflikt zu verstricken – ein zentraler Ansatz im Coaching für Lehrpersonen und Elternberatung.

a) Wenn das Kind Aufmerksamkeit fordert:

• Nicht die geforderte, sondern die passende Aufmerksamkeit geben – z.B. in Momenten, in denen das Kind kooperativ und selbständig ist
• Ermutigen statt loben: Einsatz, Ausdauer und Fortschritte benennen, nicht Resultate bewerten

b) Wenn das Kind die eigene Macht erprobt:

• Nicht in Machtkämpfe einsteigen
• Die Stärke des Kindes anerkennen und in Verantwortungsübernahme lenken (z.B. Klassendienste, um Rat fragen. Wichtig: Kind gut anleiten)

c) Wenn Rache beim Kind das Thema ist:

• Hinter dem harten Verhalten die tiefe Verletzung sehen
• Raum für Zugehörigkeit schaffen: Klassengespräche, Klassenrat, Austausch über «Wie lösen wir Probleme?» statt «Wer ist schuld?»
• Mitgefühl zeigen und Zurückweisung vermeiden

d) Wenn sich das Kind resigniert/unfähig fühlt:

• Sich nicht von der Mutlosigkeit des Kindes anstecken lassen
• Kleine, machbare Schritte anbieten und konsequent vermitteln: «Ich traue dir etwas zu und ich bleibe dran.»
• Viel Ermutigung und klare Signale: Du hast deinen Platz hier

Eigene Gefühle bei der erwachsenen Person können als Wegweiser im pädagogischen Alltag genutzt werden.

Sie sind ein hilfreicher Kompass. Hier eine „Lesehilfe“:

• Die erwachsene Person fühlt Gereiztheit           => Kind sucht Aufmerksamkeit
• Sich als Erwachsene*r bedroht/besiegt fühlen   => Kind ringt um Macht
• Betreuungsperson fühlt sich verletzt                    =>  Kind strebt nach Rache
• Die Betreuungsperson empfindet Ratlosigkeit   =>  Kind hat innerlich aufgegeben/resigniert

Wer dies erkennt, kann innerlich einen Schritt zurücktreten und bewusster reagieren. Diese Selbstwahrnehmung ist ein zentraler Bestandteil sowohl in der Supervision im Schul- und Bildungsbereich, als auch im Coaching mit Eltern. Sie bringt Ruhe und Entspannung in hitzige Situationen.

Hilfreiche Gespräche finden ausserhalb akuter Konflikte statt - in ruhiger Atmosphäre, ohne Vorwürfe und ohne lange Diskussionen über die Vergangenheit. Mögliche Einstiege:

“Könnte es sein, dass du dich ärgerst, dass ich für dich nicht so viel Zeit habe, du dir aber im Moment besonders viel Aufmerksamkeit wünschst?"

„Könnte es sein, dass du lieber selber entscheiden willst?"

„Könnte es sein, dass dich die Situation „x“ verletzt und traurig gemacht hat? Möchtest du anderen zeigen, wie sich das anfühlt?"

„Könnte es sein, dass du einfach in Ruhe gelassen werden willst?"

Wenn das Kind sich wieder erkennt, können gemeinsam alternative Wege gefunden werden – unterstützt durch Familie, Klasse oder Gruppen. Das Kind fühlt sich verstanden und zugehörig.

Beratung, Coaching und Supervision

Wenn Machtkämpfe den Alltag belasten, ist das kein persönliches Versagen, sondern ein Hinweis auf komplexe Dynamiken.

Beratung unterstützt

• Lehrpersonen
• pädagogische Fachkräfte
• Eltern

dabei,

• herausforderndes Verhalten besser zu verstehen.
• sicher und beziehungsorientiert zu handeln.
• Klarheit, Ruhe und Handlungssicherheit zu gewinnen.

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Literaturliste

Rudolf Dreikurs, Pearl Cassel, Eva Dreikurs Ferguson: Disziplin ohne Tränen. Klett-Cotta, Stuttgart, 2009.

Rudolf Dreikurs, Vicki Soltz: Kinder fordern uns heraus. Lizenzausgabe für Bertelsmann, Gütersloh.

Familien-Werkstatt & Andrea Pini (Hrsg.): Emma, Sophie, Max & Co. Erziehungsratgeber Individualpsychologie. 2. Auflage, Kulturbuchverlag, Berlin-Buckow, 2022.

Jürg Frick: Die Droge Verwöhnung. 3. Auflage, Verlag Hans Huber, Hogrefe AG, Bern, 2005.

Rudolf Dreikurs: Grundbegriffe der Individualpsychologie. 10. Auflage, Klett-Cotta, Stuttgart, 2002.

Jürg Rüedi (Hrsg.): Alfred Adler – Menschenkenntnis. Reclam, Ditzingen, 2024.

Carl R. Rogers: Entwicklung der Persönlichkeit. 14. Auflage, Klett-Cotta, Stuttgart, 2002.

Haim Omer: Wachsame Sorge. 2. Auflage, Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen, 2016.

Haim Omer, Arist von Schlippe: Autorität ohne Gewalt. 6. Auflage, Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen, 2008.

Anita Woolfolk: Pädagogische Psychologie. 10. Auflage, Pearson Studium, München, 2008.

Rolf Oerter, Leo Montada (Hrsg.): Entwicklungspsychologie. 5. Auflage, Beltz, Basel, 2002.

Bildnachweis

Mädchen: Unsplash (30.1.26, 7:44)

Der Schrei: Marco Aurélio Conde (Unsplash), 30.1.26, 7:08